“所學習東——與些普通學樣，學麼算數、文學之類無趣又枯燥容，過學科目更艱難些。其具體事宜便講述，就當作接受某種特殊教育就好。

“說實話，覺得活非常無趣……又非常艱難。倘若以退學，當然會選擇退學！這萬萬能，就算也會被允許退學。”

“活就這麼無聊無趣，呢，活如何？希望分享給，即使非常能也活樣枯燥——畢竟樣沒朋友，而枯燥總更容易沒朋友。

“來自：個無趣憐，第位朋友。”

姜蕪讀完，對裁決者将自己活與學學習像類别進推測——沒正常學會讓學傷。即使某些學确學之間欺淩為，然而們師長也會對此表示漠視，甚至隐隐鼓勵。

……如果說裁決者真正學習麼話，所處環境、為也應該被稱作“學裡學習”。個孩子們會互相毆打環境，與其說學，如說蠱更加适。

養蠱，從這些孩子裡培養最強、最狠個作為最終勝者，作為疊代來格蠱蟲。

姜蕪歎氣，将裁決者信藏自己卧闆面——畢竟倘若讓别這信使本就被隔絕孩子寫信交流，會引發樣禍端。

信紙，與支鋼筆，煤油燈暈給裁決者寫信。

“緻：第個朋友。

“沒到還個孩子。過即使言對産麼好、或者良誘導，也會對此負責，因為個沒責任，哈哈。得自己分辨言論否正确，畢竟自己就活得非常狼狽，也并認為自己麼教導孩能力。

“至于活——就像模仿這個齡孩子學樣，當然也班，班話養活自己，然絕對會這樣差使。會告訴具體作，就像沒告訴學習容樣。們彼此之間都保留點秘密，這以接受吧？公平！們需公平。會因為孩子就輕或者過分遷就。

“隻能說，作非常無趣枯燥，到個非常辭職步。這倒與退學謀而。果然為總同齡段着同、自己願事。活着真太艱難！

“盡管如此，也能活，真物……

“麼，就此說來。親愛朋友，倘若對目滿，認為樣才能改變呢？如果法話，也會試着按圖索骥操刀。

“換而言之，，樣才以改變？希望因此覺得試探隐私，因為隻個答案。以答，以模糊作答，都保持理解。

來自：第個朋友。”

姜蕪試探性問個問題：樣才能夠改變？女神将投放至此，自然證此時此刻正裁決者關鍵節點，某些事倘若像流樣緩緩趟過、辯駁發，麼裁決者接來便會如同受流輕微擾動便驚濤駭浪遊樣，掀起波瀾，最終引領往結局。

裁決者否能夠自己探尋到這個問題答案，然而顯，現姜蕪還沒到問題答案。倘若把喬神父殺、将這件折磨修院拆毀，麼裁決者固然以得到淺顯自由，但顯然與願相悖。

即使裁決者這裡正經受虐待樣事，被同齡打壓，被神父修女們忽視，但既然覺得自己接受教育，麼必然相信自己能夠從學到麼、領悟麼。這裁決者自己選擇，姜蕪能夠破壞這個選擇。

答案絕會樣淺顯，姜蕪需更效用、更刻個解——到個夜，們隔着欄杆靠起，裁決者谵妄而語，說着起。

正因為姜蕪起而到幸福——麼，倘若這慘階段到幸福，否就會改變呢？會因此再，希冀個并美好結局，而展望未來麼？

姜蕪得開始考：樣才能讓裁決者到幸福。