這樣相處還默契，鼠很興。次，又，負擔似說句，“哎，還！”當然笑着說。鼠也笑：“如果點厭，也以書，文學藝術都雅愛好。些名着裡精彩藝術描寫，能讓認識從未經曆過活，體驗美好巧妙法。”

這鼠真切受，也參加作以來孜孜以求，利用業餘時間彌補方面。學時，借些名着說來讀，惜僧粥，總很難借，時借來，其同學也，還得匆匆忙忙完給，到這裡，發現圖書雖，但名着還，《複活》、《娜卡列尼娜》、《德伯苔絲》……很興，借回來，作之餘，細，還反複，細細琢磨，受體師們如何寫得這麼吸引力、刻涵。教書陣時以後，适應備課課改作業常态化節奏，覺時間來進藝術鑽研，學習藝術師們技巧，來實現自己文學夢。劉武就從當教師作創作之嗎？裡已經種構，創作部長篇說，所以，最，業餘時間就用來研讀從長篇說。

老師也注到鼠完成備課改作業後如癡如醉讀部頭，時也過來，翻翻鼠這些從圖書館借來書；鼠練書法時也會過來着寫。當時，樓頂層間改造成宿舍，着好幾位學老師，也都書、練書法很氛圍，，老師也借書來，也買筆、買墨，用舊報紙來練書法。

這讓鼠從底裡到興，以互相響。老師書，最先也就《複活》，鼠受啊，願與分享，《複活》單線索節，以聶赫留朵夫為瑪絲洛娃申訴處奔為主節線索，将全書物事件串成體；巧妙理描寫，運用獨刻畫物，聶赫留朵夫經常會以兩個份頭腦裡打架，揭示靈激烈鬥争；環境描寫襯托段運用，開頭瑪絲洛娃污穢監獄與面媚美好景物描寫，聶赫留朵夫引誘得逞，瑪絲洛娃傷痛苦與冰傳來坍塌聲，很好突主題，襯托物。

鼠分享增強老師讀名着興趣，學會組織教職進書法繪畫作品展覽，也激發老師參與熱。們宣紙創作，鼠寫篆體字“隻裡結果子，又何必面害羞”，曉寫則“為華崛起而讀書”。都挺興，覺這兩個輕老師相處很好，老師變化很。

鼠呢，也向老師學習。愛潔，每次課都準備，留時間較為充裕，至于趕到課堂匆匆忙忙，都好習慣。平時宿舍用拉力器鍛煉，鼠隻能拉兩根，最根，根都裝也能拉開，說搞體育，體能就樣。為此，鼠也買個拉力器，堅持練，從兩根到根，根、根根本拉。過長期堅持，根拉得比較穩定，力搏還增加。到現，拉力器還裡呢，隻老，再拉。這也算與體育老師同留紀吧。