溫枝得很淺，聽到敲門聲後刻就過來。

子裡隻頌兩個，面敲門隻會頌。

怔愣幾秒，随即站起，到門。打開門後，溫枝發現門沒，過倒放着張被對折起來紙。

溫枝蹲，撿起紙。将紙展開，發現這頌寫給。

紙寫字，字迹頗為潦，過并難寫麼容。第個字：對起。

溫枝沒關自己間門，而直接站門，仔細完紙容。沿着折痕把紙疊回原本樣子，然後把放到電腦。緊接着，來到頌緊閉門，擡敲門。

須臾，門從部被打開。頌站門後着，神很顯。

以進嗎?溫枝問。

頌趕緊點頭，把書配套張子轉個方向，讓溫枝這張子。

等溫枝，就站溫枝面，完全沒。

溫枝這副樣子，起自己之被溫昭班主任叫學，當時教師辦公裡也站兩個男，站溫昭班主任隔壁位，相似神，同樣犯事被叫來辦公。

談話班主任，溫枝說，用這麼站着，吧。

頌這才到自己。

溫枝環視周間，發現頌帶回來隻李箱站牆邊。李箱很，估計裝太東。

按照溫枝原本計劃，今帶頌趟景廣場。

呼氣，放緩語速：寫給封信——好像算信，張紙剛剛已經，所以聊。

頌很嗯聲，回答說：。

擔會連累到，也會無緣無故程川動。就會無緣無故動才問原因，種。說程川說話方便告訴，也能理解。

溫枝交疊著放膝蓋，輕聲：其實該從受害者原因，但個時候覺程川應該說麼。很好奇麼話，過說方便說也會繼續追問。件事說清楚。

頌說好